Proyecto Tradiciones y Costumbres alrededor del Mundo

https://proyectotelecolaborativo.blogspot.com/2018/01/titulo-del-proyecto-tradiciones-y.html

En el vínculo más abajo les comparto mi proyecto para el curso.

Título del proyecto:  Tradiciones y costumbres alrededor del mundo


Breve descripción: En las escuelas en Guatemala, los estudiantes de 6º grado estudian la geografía e historia de todo el mundo, y con poca regularidad conocen sobre las diversas culturas que han poblado la tierra. Adicionalmente, tradiciones que han sido importantes en los pueblos se pierden por el consumismo y la rapidez con que llevamos la vida moderna.  Por esta razón, a través de este proyecto los estudiantes investigarán y aprenderán sobre esas tradiciones y costumbres, y las compartirán con sus compañeros.  


Destinatarios: Estudiantes de 6º grado, 12 a 13 años, Estudios Sociales.
Objetivo principal o general:

• Compartir con la clase las tradiciones de algunos países alrededor del mundo. 

Objetivos secundarios específicos:

• Identificar un país, su cultura, su localización y características más importantes
• Analizar las tradiciones de un país para decidir cuáles son las más importantes
• Reproducir utilería, gráficos, escenarios y otros que muestren claramente las tradiciones y cultura extranjeras.
• Relatar las tradiciones imperantes en un país
• Reflexionar sobre las diferentes culturas y tradiciones

https://drive.google.com/file/d/1gQ9TbqgjivvBJoDa9jHH8077OFVaowWX/view?usp=sharing

Les dejo aquí también el proyecto y la dirección del nuevo blog.

https://proyectotelecolaborativo.blogspot.com/2018/01/titulo-del-proyecto-tradiciones-y.html

TITULO DEL PROYECTO:

Tradiciones y costumbres alrededor del mundo

Descripción

En las escuelas en Guatemala, los estudiantes de 6º grado estudian la geografía e historia de todo el mundo, y con poca regularidad conocen sobre las diversas culturas que han poblado la tierra. Adicionalmente, tradiciones que han sido importantes en los pueblos se pierden por el consumismo y la rapidez con que llevamos la vida moderna.  Por esta razón, a través de este proyecto los estudiantes investigarán y aprenderán sobre esas tradiciones y costumbres, y las compartirán con sus compañeros. 

Objetivos:  

Objetivo principal o general:

•  Compartir con la clase las tradiciones de algunos países alrededor del mundo. 

Objetivos secundarios específicos:

• Identificar un país, su cultura, su localización y características más importantes
• Analizar las tradiciones de un país para decidir cuáles son las más importantes
• Reproducir utilería, gráficos, escenarios y otros que muestren claramente las tradiciones y cultura extranjeras.
• Relatar las tradiciones imperantes en un país
• Reflexionar sobre las diferentes culturas y tradiciones

Áreas / disciplinas involucradas:

Estudios sociales, geografía, antropología, arte

Contenidos a abordar:

           Identificación de los valores universales y los propios de su cultura.

           Descripción de las actividades que practican los habitantes de una comunidad diferente a la   propia.

           Relación de las formas de vida, manifestaciones culturales, costumbres y tradiciones actuales   en su comunidad con las del pasado.

          Diseño de mapas simples con símbolos que ubican los lugares importantes del lugar investigado.

Contenidos transversales / relaciones con otras áreas del conocimiento:

          Cumplimiento de sus responsabilidades como miembro de un grupo. Respeto y valoración de   los principios universales.

          Demostración de respeto por otras culturas y por el derecho de otros seres humanos.

Destinatarios (nivel / edades / curso):Estudiantes de 6º grado, 12 a 13 años, Estudios Sociales

Posibles actividades para el proyecto y dinámicas grupales de colaboración (enumeración de todas las   actividades y dinámicas sugeridas):

Investigación bibliográfica y tecnológica, búsqueda de imágenes y tutoriales para elaboración de utilería, utilización de un muro digital para compartir información, realización de presentación digital y comunicativa, análisis grupal, geolocalización del país del que hablarán

Modalidad de intercambio global entre los participantes 

Muro interactivo, correo electrónico, presentación compartida, documentos compartidos, Google maps

Producto y resultados esperados:

Elaboración de materiales propios de la actividad, presentación oral y digital, análisis y reflexión sobre la importancia de las tradiciones de otras culturas

Recursos tecnológicos:

Recursos Web:  youtube, búsquedas en Google, Paddlet, nubes de almacenamiento, Google maps

Programas / aplicaciones (en caso de utilizarse):

Enlaces de referencia:  (sólo son como ejemplo, pues las búsquedas deben ser más profundas para poder tomar decisiones.)

https://www.youtube.com/watch?v=V-DCmEk6ncI México

https://www.youtube.com/watch?v=7LG-1lW_MYQ  Japón

https://www.youtube.com/watch?v=Byaqe4MbCw8 India

https://www.youtube.com/watch?v=j4gWLVgVOD8  España

https://sobreaustralia.com/2010/10/11/costumbres-y-tradiciones-australianas/ Australia

https://www.viajejet.com/costumbres-estados-unidos/ Estados Unidos

Materiales didácticos adicionales:

Presentaciones magistrales para introducir el tema, con algunos datos curiosos, globo terráqueo

Criterios de evaluación (del proceso / del producto o producción final):

Autoevaluación y coevaluación para el proceso, rúbrica para el producto

Duración (cantidad de encuentros o clases / trimestre / año):

Dos semanas

Autor/a del proyecto:Rina Tánchez

email de contacto:

rdejerez@gmail.com

Técnicas para Fomentar la Creatividad

Aquí les voy a compartir una de las técnicas de creatividad que propone Cristina Velásquez y que tiene su base en Fernández Romero, Creatividad e Innovación en empresas y organizaciones, Técnicas para la resolución de problemas, y una breve aplicación con la herramienta Herramienta Clasificación Visual.

El nombre de la técnica es El Catálogo.  Esta técnica puede ser utilizada en forma individual o grupal y tiene el objetivo de generar nuevas ideas y resolver un objetivo creativo específico.

Para realizarla, se establece el objetivo creativo y se seleccionan dos palabras al azar, de un diccionario o revista. Para cada una de las palabras se hace una lluvia de ideas con el fin de lograr varias palabras asociadas que se escriben.

Luego se combinan al azar tanto las palabras originales como las asociadas y se relacionan con el objetivo creativo y se escriben las ideas que van saliendo.  Luego se puede seguir la técnica utilizando otros pares de palabras.

Mi propuesta pedagógica para el uso de esta técnica, es de acuerdo al siguiente objetivo:
Los estudiantes presentarán alternativas para resolver un problema simple de la vida cotidiana. (Por ejemplo, cómo no olvidar tomar una pastilla, o como mantener su habitación ordenada sin mayor esfuerzo.)  Para ello, se escogerán de una revista dos palabras al azar para cada problema dado.

Por ejemplo, las palabras noticia e invento.  Digamos que el problema escogido es mantener la habitación ordenada.  De noticia podrían salir algunas de las siguientes palabras relacionadas:
aviso, comunicación, periódico, información, mensaje, nota, texto, anuncio, conocimiento, artículo, crónica, presentador, radio, televisión, redes sociales, suposición, presentimiento, sentidos, etc.

De la palabra invento, podrían salir palabras como:
descubrimiento, creatividad, hallazgo, solución, científico, laboratorio, fábrica, oficina, mantenimiento, electrónicos, ingenio, ingeniero, constructor, etc.

Utilizando la herramienta Clasificación Visual, los estudiantes pueden discutir luego de la lluvia de ideas cuáles son las palabras más relevantes que les pueden ayudar a crear las soluciones al problema que les ha sido expuesto, y ordenarlas

Luego deben relacionar el problema con las palabras ya clasificadas y/o las palabras originales.

Por ejemplo, mantendré mi habitación como una oficina y lo publicaré en las redes sociales.
Los estudiantes hacen muchas relaciones con las palabras y logran descubrir varias soluciones a la vez que fomentan la creatividad.

Editando en Wikipedia

Escogí un artículo cuyo nombre en inglés es Internet Tutorial, y se refiere a tutoriales en internet, o tutoriales sobre el internet.

Encontré muy interesantes las herramientas de Wikipedia para traducir y editar, pero no me dejó traducir el título, el cuál dice tutorías, no tutoriales, que son dos cosas diferentes.

Aunque el artículo fue bastante corto, me dejó una idea clara de cómo crear y cómo traducir los textos para contribuir en Wikipedia.

Creo que es bastante importante, a la hora de crear un artículo, poner algunas referencias, que en este caso no posee.

Éste es el vínculo a la traducción que hice:  https://es.wikipedia.org/wiki/Tutor%C3%ADas_online
y en este otro, el artículo original:  https://en.wikipedia.org/wiki/Internet_tutorial

Lamentablemente me borraron el artículo, por lo que traduje otro sobre BBC Learning English.  Éste es el nuevo vínculo:  
https://es.wikipedia.org/wiki/BBC_Learning_English

wikimedia project

Open House Computer Lab

El proyecto es contribuir con una fotografía que tiene que ver con educación y tecnología.
En el mismo, estoy incluyendo una imagen de un open house en el aula de computación.  Tanto padres como estudiantes se sentaban a ver algunos proyectos existentes en el salón.

Ver la fotografía en wikimedia

Estelas de Quiriguá, 1280 años de soberanía

Las estelas son monumentos monolíticos (hechos de una sola pieza) de la cultura maya, en Mesoamérica.  Son piedras altas, talladas que se colocaban en zonas urbanas para conmemorar hechos históricos.  Estos monumentos fueron esculpidos en sus cuatros lados con retratos humanos en sus caras más anchas y jeroglíficos en sus lados más angostos.  Las estelas de Quiriguá fueron levantadas ocho siglos antes del descubrimiento de América y son consideradas las más grandes del mundo maya.  

Quiriguá se encuentra en los Amates, en el Departamento de Izabal, Guatemala.  Esta ciudad se convirtió en la más importante de las Tierras Bajas en en el año 738 DC pues según cuenta la leyenda, el gobernante de Quiriguá K’ak’ Tiliw Chan Yopaat,  también conocido como Cauac Cielo, capturó al Rey de Copán, (la ciudad más poderosa en ese momento) Uaxaclajuun Ub’aah K’awiil, conocido como “18 Conejo”, el cual llevaba más de cuarenta años en el poder, y lo sacrificó en la Gran Plaza tras haberle vencido en el juego de pelota y reclamando su cabeza como compensación. 

A partir de ese momento, se desató un estallido artístico en escultura, llenando el luga

r de preciosos monumentos, pero sobre todo de estelas u obeliscos que recordarían la victoria de Cauac Cielo sobre 18 Conejo. Y cada 5 años, ciclo conocido como Holtún, se fueron levantando estelas con la figura casi tridimensional del rey vencedor sosteniendo la cabeza de su rival.  La estela mayor es La Estela E, que está situada en el centro de la plaza y tiene una altura de 10´6 metros y un peso aproximado de 65 toneladas.  

El sitio arqueológico de Quiriguá fue declarado Patrimonio de la Humanidad por la Unesco en 1981, debido a la gran cantidad de estelas y la importancia que tuvo esta área para la civilización maya.  

Estilos de aprendizaje y aprendizaje basado en proyectos

Los estilos de aprendizaje 

Existen varias teorías de diversos autores de las que se derivan diferentes modelos de aprendizaje que en la actualidad son bastante populares, como la que nos dice que los estudiantes pueden ser visuales, auditivos o kinestésicos, o bien la que divide la forma en la que pueden aprender de acuerdo a cómo utilizan los hemisferios cerebrales, y conocemos también las inteligencias múltiples, (espacial, musical, intrapersonal, interpersonal, lingüística, lógico-matemática, kinestética) a las que se han ido agregando otras, (como la naturalista),  así como el modelo que utilizaremos en este artículo, que tiene como base la forma en la que procesamos la información que recibimos:  el modelo de Kolb, que nos indica que para procesar la información y obtener un aprendizaje óptimo, debemos "trabajar" la información en 4 fases:  activa, reflexiva, teórica y pragmática. 

Durante la fase activa, nos gustan las actividades que nos representan un desafío y nos entusiasmamos ante lo nuevo, actuando.  En la fase reflexiva, aprendemos como observadores de experiencias, analizamos datos para emitir opiniones.  En la fase teórica, analizamos modelos, teorías, sistemas, y creamos conceptos propios, mientras que en la fase pragmática, relacionamos la teoría con la práctica y comprobamos esta relación entre ambas. 

Al trabajar estas fases, es importante también la motivación a los estudiantes para que logremos los objetivos de aprendizaje.  Al estudiante  que se encuentra en la fase activa, es imprescindible ofrecerle actividades en las que participa en resolver problemas, representar roles, intentar cosas nuevas y otras actividades de corto plazo que requieren resultados concretos.  Durante la fase reflexiva, por otro lado, la estrategia de motivación debe concentrarse en el intercambio de opiniones, conversación, análisis de los datos para sacar sus propias conclusiones.  En la fase teórica, es necesario enfrentarlos a que expliquen un tema y que exploren y cuestionen situaciones complejas.   Finalmente, al llegar a la fase pragmática, debemos desafiarlos a que busquen una mejor manera de realizar las cosas y de poner en práctica lo que han aprendido. 

El aprendizaje basado en proyectos (ABP)

Este tipo de aprendizaje tiene su fundamento en el constructivismo y su objetivo principal es la activación del aprendizaje de habilidades y contenidos a través de la socialización de los mismos.   Existen varios enfoques, pero todos coinciden en integrar equipos de estudiantes y profesores que realizan trabajo en grupo sobre temas reales, que seleccionan de acuerdo a sus propios intereses.
Lo más relevante, es que este tipo de metodología construye el aprendizaje sobre las fortalezas individuales de cada estudiante a la vez que le permite explorar otras áreas que le pueden ser de interés, mientras fomenta el aprendizaje profundo y la independencia a través del uso de la tecnología.

El aprendizaje basado en proyectos tiene varias ventajas, entre las cuales encontramos que los estudiantes logran mayor motivación y compromiso y logran transformar la información en aprendizaje significativo integrando contenidos de diversas áreas que logran relacionar con el mundo real.  Adicionalmente, logran poner en práctica la socialización, comunicación y colaboración para desarrollar un objetivo en común.  Sin embargo, también es necesario mencionar algunas de sus limitantes, como el hecho de que el desarrollo instruccional debe ser muy bien definido, en general no simplemente por el pedagogo o profesor, sino que necesita también de un experto en tecnología si el docente como tal no tiene las habilidades o el conocimiento tecnológico específico.  Adicionalmente, toma tiempo, tanto en el diseño como en la realización, por lo que se vuelve también costoso. 

Los papeles que toman el docente y el estudiante en el aprendizaje basado en proyectos difieren de los tradicionales, ya que el profesor se convierte en facilitador, acompañante y colaborador, en alguien que marca el camino a seguir para llevar a cabo el proyecto.  En cuanto el estudiante, se convierte en el protagonista de su propio aprendizaje, al llevar a cabo tareas que le son significativas para su contexto y para su vida.

Las nuevas metodologías de enseñanza y aprendizaje son en general enfocadas en el estudiante.  Por esta razón, como docentes debemos conocer cuáles son los posibles estilos de aprendizaje que imperan en nuestros grupos, así como procurar en nuestros proyectos la integración, socialización, comunicación y colaboración entre pares, permitirles autonomía mientras les damos oportunidad de un aprendizaje significativo y ponemos en contexto la teoría y la práctica en casos simples, de la vida real y dentro de circunstancias que les generen un reto para resolver.

Puedes conocer más en estas interesantes páginas encontré en la web:

Aula Planeta, Cómo aplicar el aprendizaje basado en proyectos en diez pasos (Video e Infografía)
http://www.aulaplaneta.com/2015/02/04/recursos-tic/como-aplicar-el-aprendizaje-basado-en-proyectos-en-diez-pasos/ 

Galiana de la O. Lourdes Dra.  "Aprendizaje Basado en Proyectos"   Universidad de Colima
https://goo.gl/EYdgVo

Presentación y bienvenida

Hola,

En este blog estaremos conceptualizando y opinando sobre algunos conceptos importantes en el diseño y puesta en práctica de proyectos educativos innovadores que utilizan la web 3.

Mi nombre es Rina y mi especialidad educativa es el idioma inglés. 

Te invito a opinar y publicar tus ideas también.  Bienvenido(a).